Aula de Campo do 3ºD na Seara da Ciência

sábado, 24 de janeiro de 2009

CAPA

Blog do Relatório da aula de campo para o Seara da Ciência - UFC

Colégio: Humberto Castelo Branco

Série: 3°

Turma: D

Turno: Manhã

Aluna: Katherine Alves de Oliveira n° 22

Indrodução

Neste “blog” irei mostrar todos os conhecimentos que foram observados por mim e pela turma do 3°ano D.
No Relatório de visita ao seara da Ciência vocês poderão ver um pouco do que nos foi explicado.

Equipe - 1 (Jardeanny,Jéssica,Kesia e Valéria )

FÍSICA

1° Experimento: Força Centrifica
Um quebra cabeça físico com duas peças de madeira com quatro pinos.
Conceito Físico para demontar não é o conceito força, e sim a inteligência.
E assim usara a força centrifica, onde na Física fala que são movimentos circulares, então quando você gira o quebra cabeça naturalmente ele se desmontará.

2° Experimento: Príncipio do Sub-Marino
Uma tampa de uma caneta dentro de uma garrafa cheia de agua, tanques de ar que ao apertar a garrafa o ar se comprime levando a tampa da caneta para o fundo da garrafa.

Equipe- 1 (Jardeanny,Jéssica,Kesia e Valéria )

GEOGRAFIA

CAATINGA DO CEARÁ

A caatinga e um bioma de clima semi-árido, solos poucos profundos pedregosos e chuvas escassas e mal distribuidas. enquadra-se nas formações arbustivas, com árvores pequenas e arbustos espaçodos, onde é comum a presença de cactáceas.A caatinga também possui três estratos de formações vegetais: arbóreo, arbustivo e herbácio.A caatinga é um unico bioma exclusivamente brasileiro ocupando uma área de 734.478km². sua biodiversidade é pouca conhecida. estima-se que tenha 932 espécies de plantas, 380 das quais esclusivas da caatinga.Em áreas próximas das serras, onde ocorrem chuvas de relevo ou orográficas, existem verdadeiros "oásis de fertilidades", chamados brejos , onde são produzidos alimentos e frutas.

IMPACTOS AMBIENTAIS NA CAATINGA

A ocupação do sertão nodestino foi feita periodo denominado ciclo do gado, assim chamado por ter na pecuária sua princiapal atividade econômica.
A atividade pecuária foi complementar à grande riqueza da época-a cana-de -açuca - e desenvolve-se ao longo do rio São Fracisco (rios do currais 0durante os céculos XVI,XVII,XVIII.A forma extensiva com que foi realizada, sem maiores cuidados com o solos utilizados, tornou a pecuárea não só responsável pelo povoamento povoamento do sertão, mas uma das principais causas da devastação da caatinca, bioma caracteristico desssa área. A maior parte da caatinga já desapareceu, e 68% sofreram profundas alterações causadas pelo homem. do que restou, cerca de 3% recebe algum tipo de proteção ambiental.
outros graves problemas ambientais refere-se ao processo de desertificação de grandes áreas da caatinga, provocada pela desmatamento da vegetação do solo. além disso, vários tipos de indústria utilizam espécies arbóreas nativas para a produção de enegia.

CONCLUSÃO

O termo caatinga tem origem indígena e foi adotada pelos primeiros cientistas que viajaram pelos sertões do nordeste. significa mata branca ou aberta, e se refere ao aspecto da vegetação no periodo seco, onde a mairia das árvores e abustos perde as folhas. em todpo o brasil a caatinga chega a ocupar cerca de 1.000.000km², abrangendotodos os estados da região e parte de Minas Gerais. As secas são comuns no nordeste que possui um clima semi-árido, ou seja um clima onde chove pouco ( um a quatro meses por ano). para resistir à falta d´água, asd plantas da caatinga têm eatratégias que as permitem sobreviver com sucesso num ambiente tão seco. algumas sobrevivem apenas na forma de estruturas subterrâneas (batatas)que armazenam nutrientes, perdem as folhas e começam a "dormir" e algumas ervas sobrevivem deixando apenas sementes no solo. com a chegada das chuvas, há uma explosão de vida, quando as folhas voltam a brotar, as sementes germiname os tons acinzentados da caatinga dão lugar a diversidade multicolorida das flores. Os animais exibem-se para os seus parceiros, cantando dançando ou apenas colorindo-se, sempre em busca do melhor par.É o momento da fertilidade.O que outrora pareceu triste e desolado, torna-se uma feliz mistura de sons, cores e movimetos. e assim é a caatinga:um ciclo onde axiste o eterno constrate entre o vivo o morto, fértil e o estéril o belo e o feio.

Equipe - 2 (Georgia, André, Jadiê, Daniel e Wictor)

BIOLOGIA

Até o século XVI, pensava-se, erroneamente, que o olho emitisse luz. Hoje sabemos que ele é apenas um receptor. Quando olhamos para um objeto, os raios luminosos que ele reflete penetram em nossa córnea, atravessam o humor aquoso, o cristalino e o corpo vítreo e atingem a retina, na qual se forma uma imagem invertida do objeto. Nosso cérebro, no entanto, aprendeu a interpretar corretamente o que estamos vendo: a imagem não é percebida por nós de cabeça para baixo, mas, sim, na posição correta.
A quantidade de luz que chega à retina depende da maior ou menor abertura da pupila. O diâmetro da pupila é controlado por um reflexo, através do sistema nervoso autônomo. Além da luz, há outros fatores que podem provocar a dilatação da pupila, tais como o medo, o interesse e outras emoções.
O cristalino funciona como uma lente flexível e transparente, que serve para tornar as imagens nítidas. Sua elasticidade lhe permite mudar de forma para focalizar objetos situados a diferentes distâncias. Essa capacidade é chamada acomodação visual.Se os objetos estão distantes, o cristalino se achata (fica mais fino). Para visualizar objetos próximos, ele se torna mais espesso. Isso permite que a imagem seja projetada exatamente sobre a retina e vista, conseqüentemente, com a máxima nitidez. As mudanças de forma do cristalino são efetuadas por pequenos músculos ligados a ele.
Quando a iluminação não é intensa, apenas os bastonetes são estimulados. Essas células somente possibilitam a visão em tons de cinza. As cores não são percebidas, pois elas são captadas apenas pelos cones.Nos bastonetes, existe uma substância chamada púrpura visual ou rodopsina. Quanto maior a quantidade dessa substância, melhor será nossa visão sob luz fraca. A púrpura visual é derivada da vitamina A. É por esse motivo que a falta dessa vitamina leva a uma condição chamada cegueira noturna.Quando a luz é mais intensa, a visão é realizada pelos cones, que nos permitem captar os detalhes e as cores dos objetos. A fóvea, por ter grande quantidade de cones, é a região de melhor percepção visual.

CONCLUSÃO

Conclui que o estudo da Biologia é muito importante , pois com ele ficamos sabendo como tudo acontece no nosso corpo e em nosso planeta aqui vocês poderam ver como é o funcionamento do olho que a equipe apresentou muito bem com fotos e texto o tema acima.

Equipe- 2 (Georgia, André, Jadiê, Daniel e Wictor)

HISTÓRIA

Monumento: Teatro José de Alencar

Histórico

A pedra fundamental do prédio que seria o Theatro foi lançada em 1896, no centro da praça Marquês do Herval, hoje praça José de Alencar. Mas o projeto não foi concretizado e dois concursos públicos foram realizados. No entanto, a obra realmente construída pouco tem das linhas apresentadas nos concursos. A idéia de construir um teatro jardim foi concebida através do projeto do capitão Bernardo José de Melo. Em 1904, na segunda administração de Nogueira Acioli, é oficialmente autorizada a construção do Theatro José de Alencar através da lei 768, de 20 de agosto.Porém, passaram-se ainda quatro anos para as obras começarem, exatamente no dia 06 de junho de 1908, quando toda a estrutura metálica já se encontrava em Fortaleza e foi apresentada em praça pública numa grande exposição. As peças metálicas vieram de Glasgow, na Escócia, importadas pela Casa Boris e fundidas pela Walter Mac Farlane & Companhia.O Theatro José de Alencar foi inaugurado oficialmente no dia 17 de junho de 1910, com a banda sinfônica do Batalhão de Segurança, regida pelos maestros Luigi Maria Smido e Henrique Jorge. Na praça, rodas de fogo, morteiros, foguetes e girândolas num verdadeiro milagre pirotécnico, abrilhantavam a festa. No início do século, ao fazer o projeto arquitetônico do Theatro José de Alencar, o capitão Bernardo José de Mello imaginou um teatro - jardim.Mas o jardim mesmo só foi construído anos depois da festa de inauguração, na reforma de 1974 a abril de 1975. Ele ocupa todo o espaço vizinho ao Theatro, pelo lado leste, onde havia antes um prédio que primeiro abrigou o Quartel de Cavalaria e em seguida o Centro de Saúde. Foi demolido em 1973.Um novo prédio foi incorporado ao Theatro José de Alencar na reforma de 1989 a 1990. Identificado como anexo, o prédio situa-se no lado oeste, logo atrás da antiga sede da Faculdade de Odontologia. Possui 2.600 metros quadrados e dois pavimentos, com acesso independente pela rua 24 de Maio.

Atual Função

Referência artística e turística nacional, o Theatro José de Alencar desempenha importantes papéis na vida cultural cearense. Na qualidade de Teatro-Monumento oferece não só a mais seleta programação cênica do Estado, mas, também, a mais ativa e diversificada pauta de atividades sócio-culturais e artísticas do eixo central de Fortaleza. Com a dinâmica possibilitada pelo Centro de Artes Cênicas do Ceará (CENA) - unidade multifuncional anexa, o Theatro José de Alencar se afirma como espaço aglutinador de pesquisa, formação, produção e difusão artística, se transforma em palco de inclusão social e firma seu compromisso com o futuro.

CONCLUSÃO

Pode conclui que o Teatro José de Alencar é um Teatro muito , conhecido e requisitado por várias pessoas e que ali acontecem várias peças teatrais e que ele é um inportante patrimônio cultural do nooso estado.

sexta-feira, 23 de janeiro de 2009

Equipe- 3 ( Adanilly, Aline, Kelrelane, Rayanne e Vitoria)

QUÍMICA

Evidências de Reações Químicas

A ocorrência de uma reação química é indicada pelo aparecimento de novas substâncias (ou pelo menos uma) diferentes das que existiam antes.Quando as substâncias reagem, às vezes ocorrem fatos bastante visíveis que confirmam a ocorrência da reação e dentre eles, podemos destacar: desprendimento de gás e luz, mudança de coloração e cheiro, formação de precipitados, etc...As experiências de Evidência de Reações Químicas, fundamenta-se em reações de: síntese ou formação, deslocamento ou simples troca e de dupla troca ou substituição.Geralmente, estes experimentos são muito rápidos e podem ser realizados em simples tubos de ensaio, sem a necessidade de utilização de controle de temperatura ou tempo da reação, pois, neste apenas verifica-se a ocorrência de reações de um dado reagente reage para com outro.Mas, vale ressaltar que as observações experimentais ficarão limitadas a: número de fases (homogeniedade ou heterogeniedade), desprendimento de gás, desprendimento de luz, mudança de coloração, mudança de cheiro (liberação de odor) e formação de precipitados.Citaremos abaixo, 3 (três) exemplos de experimentos para se verificar as Evidências de Reações Químicas:Colocar em um tubo de ensaio 2 ml de solução de sulfato de cobre II e juntar 2 ml de solução de cloreto de bário.Colocar em um tubo de ensaio 2 ml de solução de cloreto de ferro III e adicionar uma gota de ferrocianeto de potássio.Colocar uma pequena porção de zinco em pó em um tubo de ensaio e acrescentar 3 ml de ácido clorídrico 10%. Aproximar da boca do tubo de ensaio uma chama de um palito de fósforo.Considerações quanto ao procedimento de Evidências de Reações QuímicasTeste 1: ocorre reação de dupla troca ou substituição com o nitrato de bário, formando o nitrato de cobre e o sulfato de bário. A solução adquire uma coloração azul claro (aspecto leitoso).Teste 2: ao se adicionar uma gota de ferrocianeto de potássio ao cloreto de ferro III (ambos tinham coloração amarela) a solução adquire cor azul, sem formação de precipitados. A reação é de deslocamento.Teste 3: a reação do zinco em pó com o ácido clorídrico, resulta em uma reação de simples troca ou deslocamento, com a liberação do gás hidrogênio (H2) da reação dos produtos, este gás é inflamável.Vimos no laboratorio de quimica,evidencias de reaçoes fizemos um experimento usando acetona e isopor,acima explicamos um pouco sobre esse assunto,evidencias de reaçoes .

CONCLUSÃO

Conclusão como no experimento acima pode entender que existem várias substâncias diferentes que reagem e que ocorrem em diferentes situaçôes, chamadas de reações Quìmicas que foi muito be mostrado do seara da ciência, com vàrios tipos de esperimentos como Analisamos a reação do álcool comum e do sal de cozinha em água através da solubilidade dos mesmos.

Equipe- 4 ( Luara e Debora)

MATEMÁTICA

A Distribuição Normal

È uma das mais importantes distribuições da estatística, conhecida também como Distribuição de Gauss ou Gaussiana. Foi desenvolvida pelo matemático francês Abraham de Moivre.
Além de descrever uma série de fenômenos físicos e financeiros, possui grande uso na estatística inferencial. É inteiramente descrita por seus parâmetros de média e desvio padrão, ou seja, conhecendo-se estes consegue-se determinar qualquer probabilidade em uma Normal.
Um interessante uso da Distribuição Normal é que ela serve de aproximação para o cálculo de outras distribuições quando o número de observações fica grande. Essa importante propriedade provem do Teorema Central do Limite que diz que "toda soma de variáveis aleatórias independentes de média finita e variância limitada é aproximadamente Normal, desde que o número de termos da soma seja suficientemente grande" (ver o teorema para um enunciado mais preciso).

Propriedades

Se X segue uma distribuição normal, então a X + b também segue.
Se X e Y são distribuições normais independentes, então sua soma U = X + Y, sua diferença V = X - Y ou qualquer combinação linear W = a X + b Y também são distribuições normais.
É fácil construir exemplos de distribuições normais X e Y dependentes (mesmo com correlação zero) cuja soma X + Y não é normal. Por exemplo, seja X uma distribuição normal padrão (média 0 e variância 1), então fixando-se um número real positivo a, seja Ya definida como X sempre que X <>Teorema do Limite Central.
A distribuição normal é infinitamente divisível, no seguinte sentido: se X é uma variável aleatória que segue uma distribuição normal e n é um número natural, então existem n variáveis aletórias.

Simulação

Implementações computacionais do Método de Monte Carlo normalmente precisam simular várias variáveis aleatórias normais. Muitos programas e pacotes não conseguem simular diretamente a normal, mas têm simuladores da distribuição uniforme. Uma forma rápida e prática de gerar normais a partir da uniforme é a transformação de Box-Muller: sejam U1 e U2 valores independentes gerados pela distribuição uniforme entre 0 e 1. Então

e

CONCLUSÃO

Conclui, que a curva de gauss é também muito conhecida como distribuição de Gauss e que foi desenvolvida pelo francês Abraham de Moivre.

a curva de gauss é muito usada em fenômenos físicos e financeiros, no Seara da Ciência podemos ver uma amostra de como isso funciona, assim com bolinhas que caem e são espanhadas pelos pregos é aleatório , logo a distribuição dsa bolinhas deve ser aproximadamente a distribuição de

gauss foi o que pode observar.

Experimento do Seara da Ciência

Curva de Gauus

Equipe- 5 ( Aline,Renata e Vitor )

INGLÊS

Casa De Cultura Britânica

O Curso de Cultura Britânica foi criado na gestão do magnífico Reitor Antônio Martins Filho, em 4 de dezembro de 1964, através da Resolução Nº 166, do Conselho Universitário, com o nome de Centro de Cultura Britânica. O centro teve suas atividades iniciadas em 2 de agosto de 1965, sendo o Coordenador Geral dos Cursos de Cultura o professor Newton Teophilo Gonçalves. Posteriormente o Centro de Cultura Britânica integrou-se a Faculdade de Letras pelo Plano Básico de Restauração da Universidade Federal do Ceará, aprovado pelo Decreto Nº 68.279, de 20 de fevereiro de 1968, e depois, ao Centro de Humanidades, pelo Decreto Nº 72.882, de 2 de março de 1973. Nesta ocasião mudou sua denominação para Casa de Cultura Britânica.Com o intuito de valorizar as Casas de Cultura Estrangeira e colocá-las em situação compatível com sua elevada missão cultural dentro do Centro de Humanidades e no contexto geral da própria Universidade, o Reitor Paulo Elpídio de Menezes Neto propôs, com a devida aprovação do Conselho Universitário, o regimento das Casas de Cultura Estrangeira.As atuais Casas de Cultura Estrangeira (05/CONSUNI, 27/0881) são continuadoras dos antigos Centros de Cultura Estrangeira, inaugurados na década de 60, pelo prof. Pe. Francisco Batista Luz, quando o mesmo era Diretor da antiga Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras. Criados oficialmente por decisão do Conselho Universitário, os antigos Centros de Cultura Estrangeira estão hoje sob responsabilidade da Coordenadoria Geral das Casas de Cultura Estrangeira (09/CONSUNI de 29/10/93), da direção do Centro de Humanidades e da Pró-Reitoria de Extensão. Seis unidades foram inauguradas ao longo de sete anos. Foram elas em ordem cronológica assim inauguradas: Centro de Cultura Hispânica, Alemã, Italiana, Britânica, Portuguesa e Francesa. Mais tarde foram criados os Cursos de Esperanto e Russo.Até junho de 1979 o corpo docente das Casas de Cultura Estrangeira era pago como horista ou bolsista. Na gestão do Reitor Paulo Elpídio de Menezes Neto foi publicado o Decreto-Lei Nº 5.540, de 28/11/81 que instituiu a carreira de magistério para professores de 1º e 2º graus dentro da Universidade Federal do Ceará. O novo decreto criou também a progressão por tempo de serviço e por titulação, a exemplo do que era feito no Magistério Superior.O Objetivo das Casas de Cultura é difundir os valores culturais dos países a que cada uma das Casas se refere junto à comunidade e ainda servir de Colégio de Aplicação para os alunos de Prática de ensino dos cursos de graduação em Letras, em colaboração com o Departamento de Letras Estrangeiras;A exemplo do que acontece com os professores de 3º grau, os professores das Casas de Cultura Estrangeira são admitidos mediante concurso público com 40 h/DE. O processo de seleção dos mesmos é composto das seguintes provas: currículo, escrita e cultura estrangeira. É imprescindível a formação acadêmica do professor efetivo na área de Letras, com habilitação específica na área de ensino de uma língua estrangeira. Atualmente, o corpo docente das Casas de Cultura estrangeira busca excelência profissional em cursos de aperfeiçoamento e Pós-Graduação. As Casas de Cultura Estrangeira já contam com grande número de especialistas, mestres, mestrandos e doutorandos.Devido ao grande número de aposentadorias ocorridas nos últimos 4 anos, bem como a impossibilidade de se realizar concurso público para o preenchimento das vagas existentes, o corpo docente tem contado com o apoio de professores substitutos, contratados temporariamente através de seleção pública para suprir as necessidades imediatas. As Casas contam também com a presença de um professor visitante-leitor (nativo do país o qual a casa representa) pelo período de 4 anos.O nível de escolaridade mínima exigida para ingresso é o 1º grau maior completo. Há também a distribuição de 3 (três) vagas por turma para professores das Casas de Cultura (ativos e inativos) e professores e funcionários do corpo técnico administrativo e de apoio da UFC.As Casas de Cultura têm processos de seleção para ingresso similares, contudo, pode-se verificar pequenas diferenças que se justificam pela procura e pelos objetivos a serem alcançados por cada um dos cursos que as Casas oferecem.Para aqueles que nunca tiverem a experiência de estudar uma língua estrangeira existe o teste de admissão. Planejado e executado pela Comissão Coordenadora do Vestibular (CCV), o exame consiste de uma prova de conhecimentos gerais e português.Para aqueles que já estudaram uma língua estrangeira e desejam ingressar do semestre II ao semestre VI do cursos básico existe o Teste de Nível. Planejado e executado sob a orientação de um coordenador subordinado à Diretoria do Centro de Humanidades, o exame consiste de uma prova de conhecimentos específicos referente ao idioma e semestre pretendido pelo candidato.Para aqueles que terminaram já terminaram um Curso Básico, as Casas de Cultura Britânica e Alemã oferecem cursos mais avançados. A CCB oferece preparatórios para os exames internacionais da universidade de Cambridge (FCE, CAE), o Curso Preparatório para o TOEFL, e ainda o Upper Intermediate Course. Neste caso, a seleção se dá através de um concurso intitulado 'Seleção para Cursos Específicos' – Planejado e executado sob a orientação de um coordenador subordinado à Diretoria do Centro de Humanidades.
A CCB atende ainda todos os cursos de pós-graduação da UFC e alguns de faculdades públicas e privadas no que se refere à comprovação de compreensão leitora, também conhecida como Exame de Proficiência. O Exame de Proficiência é exigido para todos os alunos de pós-graduação. Com material próprio e professores altamente qualificados nesta área, a CCB procura atender à comunidade acadêmica e à sociedade em geral tanto no desenvolvimento desta habilidade, quanto na comprovação da mesma através de exames especialmente desenhados para tanto. Caso o aluno de pós-graduação já saiba ler textos em inglês, pode submeter-se diretamente ao exame. Caso não saiba ou não consiga passar no exame, a CCB oferece o Curso de Inglês Instrumental para ensiná-lo a ler de forma eficiente em sua área de conhecimento ou área de estudo.

Conclusão

Conclui que a casa de cultura britânica é uma casa magnífica que teve suas atividades iniciadas em 2 de agosto de 1965 tendo como seu coordenador o professor Newton Teophilo Gonçalves .

O objetivo da casa de cultura Britanica e também das outras casas de cultura é difundir

os valores culturais dos paíse a que cada uma das casa se refere junto á comunidade e ainda servir de colégio de aplicação para os alunos de prática de ensino dos cursos de graduação em , letras em colaboração com o departamento de letras estrangeiras .

Bem isto é , um pouco do q concluirmos sobre a casa de , Cultura Britânica.

Equipe- 6 (Gleiver,Emanuel, Anderson, Wesley e Jerson)

ESPAÑOL

La Casa de la Cultura Hispana de la Universidad Federal de Ceará fue establecido mediante un acuerdo entre el UFC, por su fundador el Profesor Antonio Martins Filho y el Instituto de Cultura Hispánica en Madrid, que es ahora llamado el Instituto de Cooperación Iberoamericana. Comenzó sus operaciones el 12 de octubre de 1961, dirigido por el Profesor Adolfo Cuadrado Muñiz, enviados desde España. La Casa de la cultura hispana ha sido bien recibido en el Estado de Ceará, y sobre la base del éxito de este pionero de la casa, comenzó la fundación de las demás Casas de la Cultura: británico, alemán, francés, portugués, italiano y que más tarde se añadió la curso de esperanto de Rusia y la Casa de la Cultura, que dio a estas instituciones y notable contribución al estudio de lenguas extranjeras y el desarrollo cultural de Ceará. Hoy esta casa es de alrededor de un millar de estudiantes y con un equipo de profesores y alumnos. El estudio de la lengua española se enseña en siete semestres, que le permite empezar a comprender la rica literatura escrita en español, incluida la literatura de América Latina. A través de estos años, la Casa de la Cultura Hispana ha formado la gran mayoría de los profesores que enseñan el idioma en Fortaleza, donde la demanda está aumentando día a día. En 1991 logró reabrir el título en español en la Facultad de Letras de la UFC, los discapacitados en un espacio de 28 años y que hoy cuenta con un número creciente de estudiantes. Aquí se fundó la Asociación de Profesores de español en el estado de Ceará, en el que los maestros tomen el curso dice que la Universidad de Salamanca. La Cámara estableció también una valiosa relación con Asesoría Lingüística de la Embajada de España que ha proporcionado la formación continua de los docentes y la mejora de Ceará y ha permitido que se celebrará periódicamente en Fortaleza, hace quince años, las pruebas de Español como Lengua Extranjera en la Universidad de Salamanca con un número constante de candidatos. Curso Básico de Lengua Española se compone de siete semestres, con un total de una carga horaria de 420 horas. El actual objetivo principal es permitir a los estudiantes para comunicarse en forma oral y escrita, utilizando correctamente las estructuras básicas de la Lengua Española. Además, el curso también se hace difusión de los valores culturales de los países de habla hispana, principalmente de España, junto a la comunidad universitaria y la comunidad en general.

sábado, 17 de janeiro de 2009

CONCLUSÃO

Com essa aula de Campo, a turma do 3°D Concluiu que aprender é Bastante
divertido .
Principalmente quando estamos com nossos amigos e Professores isso tudo foi um pouco da aula de campo do Seara - UFC que vai ficar para sempre em nossos coraçôes.